2025年通俗高等学校招生天下统一考试，，，教育部教育考试院命制的语文作文试题共2道。
。。。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承生长”的主要叙述精神，，，聚焦“中华民族伟大再起”，，，重点考察语文素养、时代意识与家国情怀，，，引发好奇心与想象力，，，勉励个性化表达，，，助力拔尖立异人才作育。
。。。 坚持价值引领，，，紧扣时代脉搏。
。。。天下一卷作文题“民族魂”围绕抗战胜利80周年岁念主题，，，从国家灾祸的文学影象出发，，，指向可歌可泣的民族新生，，，指导考生在情绪层面与民族魂、时代精神同频共振。
。。。天下二卷作文题“梦的赠予”勉励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，，，指导考生视察生涯与体贴他人，，，思索小我私家与时代、社会之间的关联，，，为中国梦增添强盛的青春能量。
。。。 拓宽思索空间，，，勉励个性表达。
。。。作文题贴近考生生涯，，，每道题可写的空间与切入角度都许多，，，考生既可以誊写时代主题，，，也可以从自身生涯履历谈起。
。。。质料指向既是想象的，，，又是现实的，，，由现实睁开想象，，，由想象观照现实，，，为考生翻开审题立意的多维度空间。
。。。 注重情绪体验，，，彰显以人为本。
。。。作文题的质料划分选择现代诗歌与古代诗歌，，，文字精练，，，意蕴富厚。
。。。两道试题均强调文学经典的浸润作用，，，指导考生从审美体验出发，，，归纳遐想，，，或生动记叙，，，或深入论证。
。。。在数智化时代，，，试题聚焦情绪体验、积淀沉潜、实践加入等无法被人工智能取代的品质，，，考察考生的思辨深度，，，彰显以人为本的焦点理念。
。。。 写作门槛不高，，，难度梯度合理。
。。。2025年高考两道作文试题全心选材，，，言简意赅，，，不在审题立意上设置门槛。
。。。差别水平的考生连系一样平常阅读、历史感悟、生涯体验或社聚会题都能找到写作的切入点，，，都有话可说；；；；；；但逻辑清晰、表达真诚、语言流通的考生会脱颖而出。
。。。 天下一卷阅读下面的质料，，，凭证要求写作。
。。。（60分）他想要给孩子们唱上一段，，，可是心里直翻腾，，，开不了口。
。。。——老舍《鼓书艺人》（见天下一卷阅读II）若是我是一只鸟，，，我也应该用嘶哑的喉咙赞美——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们逐一拥抱，，，由于一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上质料引发了你怎样的遐想和思索？？？？？请写一篇文章。
。。。要求：选准角度，，，确定立意，，，明确文体，，，自拟问题；；；；；；不要套作，，，不得剽窃；；；；；；不得泄露小我私家信息；；；；；；不少于800字。
。。。 质料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节。
。。。，，，这是老舍反应抗战时期古板艺人追求新生涯的一部长篇小说。
。。。质料中的“他”即主人公方宝庆。
。。。面临受苦受难的孩子，，，方宝庆百感交集以致“开不了口”，，，既反应了他对孩子的疼惜，，，也展现了历史洪流中一个通俗人的坚韧与温情。
。。。 质料二来自课本，，，艾青《我爱这土地》为统编课本九年级上册诗歌单位的篇目。
。。。即便学生记不下全诗，，，单看所选诗句与诗题也能发明，，，这是讴歌“土地”的诗篇，，，诗人以鸟自比，，，宁鸣而生、不默而死，，，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受灾祸也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情绪。
。。。 质料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，，，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，，，意思很是清晰。
。。。值得注重的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；；；；；；而“带血的手”这一意象，，，寓指“起来”历程中的艰辛抗争与不平的精神。
。。。 质料一反应抗战，，，质料二、三写于抗战时代。
。。。质料虽然没有直接提实时代配景，，，但通过文本的关联性体现，，，自然引出对民族精神传承的思索。
。。？？？？？忌梢源尤蛑柿现姓业礁猩俗钌畹牡阏隹槁邸⒓切鸹蚴闱。
。。。本题在立意上并未设置门槛，，，民族灾祸与民族再起、对祖国与人民的热爱、通俗人的坚守、民族脊梁等等都在可写规模之内。
。。。在抗战胜利80周年之际，，，重提这些主题，，，既是纪念，，，对学生也是很好的教育。
。。。需要注重的是，，，三则质料各有着重，，，也相互交织，，，对任何一则质料的深入体会，，，也一定会涉及其他质料的内在。
。。。如质料一，，，虽然写的是方宝庆无力启齿的细节，，，但面临孩子那份沉甸甸的责任感，，，与质料二诗人的赞美，，，其精神内核是一致的。
。。？？？？？忌部梢运急嫒蛑柿系哪谠诠亓，，，回望历史、继往开来，，，对个体与整体、通俗与伟大、灾祸与希望、历史与未来等关系举行深度思索，，，表达对民族魂富厚意蕴的深刻感知。
。。。 写作不但展现理性的实力，，，更需要“走心”。
。。。情绪体验、积淀沉潜、实践加入，，，这些都是数智化时代不会被人工智能取代的品质。
。。。三则质料中，，，细节的誊写、鸟的意象、带血的手，，，注重内容的真诚性与奇异性，，，用精准的语言、富有节奏感的文字、典范的细节、可感的形象转达真情实感。
。。。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨，，，回应了语文教育中“真实表达”的焦点诉求。
。。。 正如习近平总书记所说，，，“一个国家、一个民族不可没有灵魂”。
。。。“由于我对这土地爱得深沉。
。。。”“由于一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表达！ 天下二卷阅读下面的质料，，，凭证要求写作。
。。。（60分）“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种奇异的方法泛起888集团感受和期冀，，，为我们翻开更众多的天空。
。。。我们也经常向别人讲述自己的梦，，，用文字纪录自己的梦，，，以行动实现自己的梦。
。。。若是有一天，，，我们能够将梦赠予他人……以上质料引发了你怎样的遐想和思索？？？？？请写一篇文章。
。。。要求：选准角度，，，确定立意，，，明确文体，，，自拟问题；；；；；；不要套作，，，不得剽窃；；；；；；不得泄露小我私家信息；；；；；；不少于800字。
。。。 习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的，，，也是未来的。
。。。”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，，，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，，，让每个青少年都为实现中国梦增添强盛青春能量。
。。。”本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，，，勉励新时代的青少年大胆拥有梦，，，自动分享梦，，，自觉转达梦，，，勇于实现梦。
。。。 在“梦的赠予”这一情境中，，，“梦”和“赠予”是两个要害要素。
。。。怎样明确“梦”？？？？？质料开头引用的三句古诗对此作了提醒。
。。。这三句诗划分出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨着述（其二）》，，，三首诗均为经典名篇，，，且都入选统编语文课本。
。。。三句诗有着内在的条理：“昨夜闲潭梦落花”原诗所写之境，，，更多是个体生命对自然之美、人生之理的观照；；；；；；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，，，在自我精神追求的表达中又显着吐露“求其友声”之意；；；；；；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言天下之事，，，形四方之风”，，，所抒发的既是小我私家之志，，，更是家国之思、民族之魂。
。。。由此，，，这三句诗为考生拉开了一个明确、构想、表达的空间。
。。。它们提醒考生注重：“梦”既有详细性的一面即“梦乡”，，，又有普遍性的一面，，，是为“梦想”。
。。？？？？？忌谛醋魇，，，要注重连系这两方面，，，从个性化的梦乡中掘客普遍的意义，，，或将弘大深远的梦想寄寓于生动可感的梦乡之中。
。。。 “赠予”是本试题写作情境的又一个要害要素。
。。。赠予作为一种一样平常行为，，，考生并不生疏，，，但与“梦”连系，，，就带有浓重的想象性子。
。。？？？？？忌谛醋髦，，，需要注重“梦的赠予”这一情境的想象性，，，而想象力的施展，，，又恰恰需要基于一样平常履历，，，审阅“赠予”的焦点意蕴：赠予包括着施赠者、受赠者和礼物，，，礼物的流动在“我们”与“他人”之间建设了某种先前未有的联络。
。。。质料提醒考生注重，，，在将梦赠予他人之前，，，我们“讲述”“纪录”“实现”……的都照旧“自己的梦”，，，正是通过“赠予”，，，梦不再仅仅是我们之事，，，而也成了他人之事，，，成了关于“他人”来说的“自己之事”。
。。？？？？？忌谛醋魇，，，需要注重通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联络，，，不但心中有梦，，，并且心中有他人。
。。。 考生还需要注重质料所提醒的“梦”的奇异意味。
。。。其一，，，梦中有“感受和期冀”，，，梦并非笼统看法的逻辑运作，，，而是关联着人的精神天下的多个层面；；；；；；其二，，，梦的奇异又在于其个性化，，，在于梦和做梦者个体生命的细密交织，，，在于梦泛起的是“888集团”感受和期冀；；；；；；其三，，，梦是一种行为，，，是“做梦”，，，是向着未来开放的，，，能够以无拘无束的想象突破藩篱，，，“翻开更众多的天空”。
。。。 本题由现实睁开想象，，，由想象观照现实，，，为考生翻开审题立意的宽阔空间。
。。？？？？？忌梢蕴致鄣蔽颐悄芄唤卧杷，，，“天下将会怎样”或“我们将会怎样”；；；；；；也可以从质料所引三句古诗生发开去，，，辨析“有的梦宜于独享，，，有的梦宜于赠友，，，有的梦应为整个民族共有”；；；；；；还可以将重点落在深入掘客梦的某一方面特质上，，，如梦对我们深层情绪的展现，，，梦对我们过往履历的再现，，，梦对我们未来行动的引发，，，等等。
。。？？？？？忌梢云谝槁，，，也可以借叙事展现思索、抒发情绪；；；；；；只要基于“梦的赠予”这一情境睁开，，，就在本试题的立意规模之内。
。。。 《通俗高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出，，，学生要留心视察社会生涯，，，富厚人生体验；；；；；；要在表达与交流中运用遐想和想象，，，富厚自己对现实生涯的感受与明确。
。。。统编语文课本在包括写作在内的多个板块均设置了相关的学习活动，，，指导考生关注现实、思索人生，，，睁开遐想和想象，，，明确小我私家与时代、社会之间的关联，，，表达自己奇异的感受与体验。
。。。本题体现了对课程标准和统编课本的呼应。
。。。试题的中心情境“梦的赠予”，，，既新鲜生动，，，又富于生涯气息。
。。。；；；；；谡庖磺榫痴隹醋，，，既可以极大地激活青少年活跃的想象，，，充分翻开写作的议题空间，，，又可以充分调动他们在学习和生涯中积累的富厚履历，，，指导他们写出真情真意，，，阻止寻常而谈。
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