在一次教研组深度钻研中，，，，，，小张先生的一番感伤，，，，，，戳中了所有先生心底的渺茫：“从事教学多年，，，，，，我们始终秉持着最严谨的教学态度，，，，，，深耕课堂、精研教法。。。。
。每学期开学前，，，，，，全体语文先生会集中数周沉下心做整本书的课本梳理，，，，，，逐篇举行文本解读
；；；；；；；确定教学内容后，，，，，，会为每一个教学目的制订详细、可操作、可检测的测评标准
；；；；；；；针对差别基础的孩子，，，，，，设计蹊径式的分层训练题
；；；；；；；学校组建了专项项目组，，，，，，探索小组相助、情境教学等多种学习方法，，，，，，想方想法让课堂更高效。。。。
。 然而，，，，，，这些年我们越往前走，，，，，，心中的疑惑却越强烈：我们泯灭大宗时间和精神研究的这一切，，，，，，可是孩子们的学习转变似乎并不大
；；；；；；；课堂的焦点，，，，，，究竟是先生“教得精彩”，，，，，，照旧学生“学得投入”？？？？？
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？ 学习的主体毋庸置疑是学生，，，，，，可学生究竟是怎样学习的？？？？？
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？影响学生学习效果的焦点因素究竟有哪些？？？？？
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？差别孩子的学习难题点事实藏在那里……” 小张先生的疑心，，，，，，不是一小我私家的渺茫，，，，，，而是我们整个西席团队的整体反思。。。。
。这份反思让我们迎来了教学理念的要害转折：教学的起点，，，，，，不应是课本和教法，，，，，，而应是学生自己。。。。
。 直到一次家长会，，，，，，先生安排了一个小使命，，，，，，让孩子写一封信《细节里的爱》。。。。
。班里其他孩子都写得满满当当，，，，，，只有小林憋了一整天，，，，，，最后只在纸上写下一句话：“我没有从细节中感受到爱，，，，，，我写不出来。。。。
。” 先生赶忙去相识才知道，，，，，，小林生涯在重组家庭，，，，，，恒久缺少怙恃的陪同与温暖。。。。
。一个孩子的心里是空的，，，，，，没有爱，，，，，，没有清静感，，，，，，他怎么可能稳下心来学习？？？？？
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？ 仅仅一周，，，，，，小林就变了。。。。
。他蹦蹦跳跳地跑进课堂，，，，，，开心地和先生说：“爸爸带我去公园玩了！”那一周，，，，，，他上课专注了，，，，，，训练题破天荒的做了个全对
；；；；；；；再厥后，，，，，，他的学习状态稳固，，，，，，脸上的笑容也多了。。。。
。 小林的故事之后我们最先认真想一件事：一个孩子的情绪状态、家庭关系、被爱和被望见的感受，，，，，，会直接影响他的学习，，，，，，学校不可只盯着课堂自己，，，，，，要往前多走一步！ 我们做这件事，，，，，，不是由于学校想把家庭教育做成一个口号，，，，，，而是由于我们在一个个孩子身上越来越清晰地看到——孩子的学习问题，，，，，，泉源往往不在知识，，，，，，而在心灵。。。。
。 许多时间我们只盯着分数，，，，，，却忘了孩子是一个有情绪、有需求的完整的人。。。。
。若是学校和家庭各说各话，，，，，，各管一半，，，，，，孩子着实是最辛勤的。。。。
。 这几年，，，，，，我们带着先生和家长一起共读《读懂学生》《孩子需要被望见》这些书，，，，，，一起研究差别年岁段孩子的生长纪律，，，，，，梳理每个年级的家庭教育要害事务。。。。
。 我们还搜集了大宗真实案例，，，，，，做了“家庭养育避雷手册”，，，，，，梳理出36种典范养育误区，，，，，，告诉家长哪些事不可做，，，，，，做了会对孩子造成什么影响，，，，，，又该怎样纠正。。。。
。 我们还设计了亲子养育课程系统，，，，，，内容所有来自养育中的真实痛点，，，，，，用沙龙、互动演绎的方法，，，，，，让家长在体验中找到教育的要领。。。。
。 原来我们以为，，，，，，像小林这样的问题理顺以后，，，，，，事情就会顺许多。。。。
。？？？？
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？上质瞪，，，，，，新的疑心很快又来了。。。。
。我们最先发明，，，，，，学校里尚有另一类孩子。。。。
。 这类孩子和小林纷歧样：他们不是显着没状态，，，，，，也不是显着缺少家庭关爱
；；；；；；；些孩子着实很想学，，，，，，也挺起劲，，，，，，只是你会发明，，，，，，他就是跟不上。。。。
。 同样一节课，，，，，，别人听明确了，，，，，，他还一脸茫然
；；；；；；；同样一个使命，，，，，，别人做出来了，，，，，，他还卡在那里
；；；；；；；你讲的时间他也颔首，，，，，，像是懂了，，，，，，可一到测试、到表达、到迁徙，，，，，，问题就全冒出来了。。。。
。 这时间先生也会很容易下结论：是不是不认真？？？？？
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？是不是基础太差？？？？？
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？是不是反应慢？？？？？
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？厥后，，，，，，小宇的故事，，，，，，让我们对这个问题有了更深的明确。。。。
。 一节四年级语文课，，，，，，全班孩子都能清晰梳理课文的故事情节，，，，，，只有小宇脸涨得通红，，，，，，支支吾吾只能说出“冷、烤鸭、洋火”几个零星的词，，，，，，引得同砚小声失笑。。。。
。 小宇一直是班里让先生和家长揪心的孩子。。。。
。他能认单个汉字，，，，，，一读句子就错漏百出
；；；；；；；课堂上一再颔首似乎听懂了，，，，，，作业却错题连片。。。。
。恒久以来，，，，，，先生们重复补习、增强训练，，，，，，可一点用都没有。。。。
。直到有一天，，，，，，小宇委屈地哭着说：“先生，，，，，，我真的认真读了，，，，，，可字似乎在舞蹈，，，，，，我抓不住。。。。
。” 这句话戳中了先生，，，，，，也点醒了我们。。。。
。我们意识到，，，，，，这绝不是学习态度问题，，，，，，而是孩子的阅读脑泛起了认知卡顿。。。。
。连系脑科学理念，，，，，，杨先生为小宇量身定制了“阅读脑健身妄想”，，，，，，坚持一学期后，，，，，，小宇转变很大，，，，，，能流通阅读、完整表达，，，，，，再也不畏惧课堂讲话了。。。。
。 小宇的故事让我们最先走近脑科学，，，，，，研究孩子的学习纪律。。。。
。感兴趣的先生们跟杨先生一起建设了脑科学研究小组，，，，，，一起学习脑科学知识，，，，，，也逐步弄清晰了困扰多年的一些问题，，，，，，如：为什么有的学生做阅读时总是“读禁绝”？？？？？
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？ 原来阅读时，，，，，，大脑要先完成“文字识别”，，，，，，再举行“明确剖析”。。。。
。若是孩子对文字的识别还停留在“逐字确认”的阶段，，，，，，没有形成肌肉影象，，，，，，就会占用大宗认知资源，，，，，，导致大脑无暇顾及信息的完整性和要害点，，，，，，自然容易漏读、错读。。。。
。 并且“影象是基于明确的基础”，，，，，，只有先让文字识别酿成无需刻意思索的自动化行为，，，，，，大脑才华腾出精神关注信息自己，，，，，，提升阅读准确率。。。。
。 以是，，，，，，学生做题粗心是表象，，，，，，认知负荷超载才是真相。。。。
。这样的孩子，，，，，，就要从高声朗读最先训练。。。。
。这一发明，，，，，，让先生们越来越感兴趣，，，，，，最先系统性的研究学生的阅读能力训练，，，，，，最先系统性的为孩子的大脑“健身”。。。。
。 孩子们当起了“产品司理”，，，，，，自己查资料、做钻研，，，，，，梳理出影象力、注重力、明确力的焦点知识，，，，，，还总结了番茄钟学习法、海马体影象法等44个适用学习战略，，，，，，编成了一本《大脑开挂指南》，，，，，，成了孩子们人手一本的“学习秘笈”。。。。
。 这件事对888集团触动特殊大。。。。
。由于当孩子最先研究“自己是怎么学的”，，，，，，就不再只是被动接受要领的人，，，，，，而是最先成为学习的加入者、研究者。。。。
。以是，，，，，，真正久远的学习能力，，，，，，是孩子能不可逐步学会视察自己、调解自己、找到适合自己的步伐。。。。
。领先生最先研究孩子怎么学，，，，，，孩子也会逐步学会研究自己怎么学。。。。
。 走到这里，，，，，，888集团课堂也在逐步改变。。。。
。我们调解古板备课方法，，，，，，最先设计使命性学程单。。。。
。它最焦点的转变，，，，，，不是形式更雅观，，，，，，而是备课的站位变了。。。。
。 以前备课，，，，，，更像写教学流程
；；；；；；；现在我们更多思索：学生这节课要完成什么使命？？？？？
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？可能会在那里卡。。。。
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？先生可以提条件供什么支持？？？？？
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？ 学程单不是换名或追形式，，，，，，而是逼着我们想清晰：不是先生要讲什么，，，，，，而是孩子怎样才华真正学进去。。。。
。唯有真正望见学生、读懂学生、尊重学生的生长纪律，，，，，，学习才华真正爆发，，，，，，教育才华回归育人实质。。。。
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