2025年通俗高等学校招生天下统一考试
，，，，教育部教育考试院命制的语文作文试题共2道。。。。。。。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承生长”的主要叙述精神
，，，，聚焦“中华民族伟大再起”
，，，，重点考察语文素养、时代意识与家国情怀
，，，，引发好奇心与想象力
，，，，勉励个性化表达
，，，，助力拔尖立异人才作育。。。。。。。 坚持价值引领
，，，，紧扣时代脉搏。。。。。。。天下一卷作文题“民族魂”围绕抗战胜利80周年岁念主题
，，，，从国家灾祸的文学影象出发
，，，，指向可歌可泣的民族新生
，，，，指导考生在情绪层面与民族魂、时代精神同频共振。。。。。。。天下二卷作文题“梦的赠予”勉励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”
，，，，指导考生视察生涯与体贴他人
，，，，思索小我私家与时代、社会之间的关联
，，，，为中国梦增添强盛的青春能量。。。。。。。 拓宽思索空间
，，，，勉励个性表达。。。。。。。作文题贴近考生生涯
，，，，每道题可写的空间与切入角度都许多
，，，，考生既可以誊写时代主题
，，，，也可以从自身生涯履历谈起。。。。。。。质料指向既是想象的
，，，，又是现实的
，，，，由现实睁开想象
，，，，由想象观照现实
，，，，为考生翻开审题立意的多维度空间。。。。。。。 注重情绪体验
，，，，彰显以人为本。。。。。。。作文题的质料划分选择现代诗歌与古代诗歌
，，，，文字精练
，，，，意蕴富厚。。。。。。。两道试题均强调文学经典的浸润作用
，，，，指导考生从审美体验出发
，，，，归纳遐想
，，，，或生动记叙
，，，，或深入论证。。。。。。。在数智化时代
，，，，试题聚焦情绪体验、积淀沉潜、实践加入等无法被人工智能取代的品质
，，，，考察考生的思辨深度
，，，，彰显以人为本的焦点理念。。。。。。。 写作门槛不高
，，，，难度梯度合理。。。。。。。2025年高考两道作文试题全心选材
，，，，言简意赅
，，，，不在审题立意上设置门槛。。。。。。。差别水平的考生连系一样平常阅读、历史感悟、生涯体验或社聚会题都能找到写作的切入点
，，，，都有话可说；；；；但逻辑清晰、表达真诚、语言流通的考生会脱颖而出。。。。。。。 天下一卷阅读下面的质料
，，，，凭证要求写作。。。。。。。（60分）他想要给孩子们唱上一段
，，，，可是心里直翻腾
，，，，开不了口。。。。。。。——老舍《鼓书艺人》（见天下一卷阅读II）若是我是一只鸟
，，，，我也应该用嘶哑的喉咙赞美——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们逐一拥抱
，，，，由于一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上质料引发了你怎样的遐想和思索？？？？？请写一篇文章。。。。。。。要求：选准角度
，，，，确定立意
，，，，明确文体
，，，，自拟问题；；；；不要套作
，，，，不得剽窃；；；；不得泄露小我私家信息；；；；不少于800字。。。。。。。 质料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节。。。。。。。
，，，，这是老舍反应抗战时期古板艺人追求新生涯的一部长篇小说。。。。。。。质料中的“他”即主人公方宝庆。。。。。。。面临受苦受难的孩子
，，，，方宝庆百感交集以致“开不了口”
，，，，既反应了他对孩子的疼惜
，，，，也展现了历史洪流中一个通俗人的坚韧与温情。。。。。。。 质料二来自课本
，，，，艾青《我爱这土地》为统编课本九年级上册诗歌单位的篇目。。。。。。。即便学生记不下全诗
，，，，单看所选诗句与诗题也能发明
，，，，这是讴歌“土地”的诗篇
，，，，诗人以鸟自比
，，，，宁鸣而生、不默而死
，，，，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受灾祸也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情绪。。。。。。。 质料三是穆旦诗作《赞美》中的名句
，，，，“一个民族已经起来”直接指向民族新生
，，，，意思很是清晰。。。。。。。值得注重的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；；；；而“带血的手”这一意象
，，，，寓指“起来”历程中的艰辛抗争与不平的精神。。。。。。。 质料一反应抗战
，，，，质料二、三写于抗战时代。。。。。。。质料虽然没有直接提实时代配景
，，，，但通过文本的关联性体现
，，，，自然引出对民族精神传承的思索。。。。。。。？？？？忌梢源尤蛑柿现姓业礁猩俗钌畹牡阏隹槁邸⒓切鸹蚴闱。。。。。。。本题在立意上并未设置门槛
，，，，民族灾祸与民族再起、对祖国与人民的热爱、通俗人的坚守、民族脊梁等等都在可写规模之内。。。。。。。在抗战胜利80周年之际
，，，，重提这些主题
，，，，既是纪念
，，，，对学生也是很好的教育。。。。。。。需要注重的是
，，，，三则质料各有着重
，，，，也相互交织
，，，，对任何一则质料的深入体会
，，，，也一定会涉及其他质料的内在。。。。。。。如质料一
，，，，虽然写的是方宝庆无力启齿的细节
，，，，但面临孩子那份沉甸甸的责任感
，，，，与质料二诗人的赞美
，，，，其精神内核是一致的。。。。。。。？？？？忌部梢运急嫒蛑柿系哪谠诠亓
，，，，回望历史、继往开来
，，，，对个体与整体、通俗与伟大、灾祸与希望、历史与未来等关系举行深度思索
，，，，表达对民族魂富厚意蕴的深刻感知。。。。。。。 写作不但展现理性的实力
，，，，更需要“走心”。。。。。。。情绪体验、积淀沉潜、实践加入
，，，，这些都是数智化时代不会被人工智能取代的品质。。。。。。。三则质料中
，，，，细节的誊写、鸟的意象、带血的手
，，，，注重内容的真诚性与奇异性
，，，，用精准的语言、富有节奏感的文字、典范的细节、可感的形象转达真情实感。。。。。。。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨
，，，，回应了语文教育中“真实表达”的焦点诉求。。。。。。。 正如习近平总书记所说
，，，，“一个国家、一个民族不可没有灵魂”。。。。。。。“由于我对这土地爱得深沉。。。。。。。”“由于一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表达！ 天下二卷阅读下面的质料
，，，，凭证要求写作。。。。。。。（60分）“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种奇异的方法泛起888集团感受和期冀
，，，，为我们翻开更众多的天空。。。。。。。我们也经常向别人讲述自己的梦
，，，，用文字纪录自己的梦
，，，，以行动实现自己的梦。。。。。。。若是有一天
，，，，我们能够将梦赠予他人……以上质料引发了你怎样的遐想和思索？？？？？请写一篇文章。。。。。。。要求：选准角度
，，，，确定立意
，，，，明确文体
，，，，自拟问题；；；；不要套作
，，，，不得剽窃；；；；不得泄露小我私家信息；；；；不少于800字。。。。。。。 习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的
，，，，也是未来的。。。。。。。”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想
，，，，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦
，，，，让每个青少年都为实现中国梦增添强盛青春能量。。。。。。。”本题围绕“梦的赠予”设置写作情境
，，，，勉励新时代的青少年大胆拥有梦
，，，，自动分享梦
，，，，自觉转达梦
，，，，勇于实现梦。。。。。。。 在“梦的赠予”这一情境中
，，，，“梦”和“赠予”是两个要害要素。。。。。。。怎样明确“梦”？？？？？质料开头引用的三句古诗对此作了提醒。。。。。。。这三句诗划分出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨着述（其二）》
，，，，三首诗均为经典名篇
，，，，且都入选统编语文课本。。。。。。。三句诗有着内在的条理：“昨夜闲潭梦落花”原诗所写之境
，，，，更多是个体生命对自然之美、人生之理的观照；；；；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作
，，，，在自我精神追求的表达中又显着吐露“求其友声”之意；；；；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言天下之事
，，，，形四方之风”
，，，，所抒发的既是小我私家之志
，，，，更是家国之思、民族之魂。。。。。。。由此
，，，，这三句诗为考生拉开了一个明确、构想、表达的空间。。。。。。。它们提醒考生注重：“梦”既有详细性的一面即“梦乡”
，，，，又有普遍性的一面
，，，，是为“梦想”。。。。。。。？？？？忌谛醋魇
，，，，要注重连系这两方面
，，，，从个性化的梦乡中掘客普遍的意义
，，，，或将弘大深远的梦想寄寓于生动可感的梦乡之中。。。。。。。 “赠予”是本试题写作情境的又一个要害要素。。。。。。。赠予作为一种一样平常行为
，，，，考生并不生疏
，，，，但与“梦”连系
，，，，就带有浓重的想象性子。。。。。。。？？？？忌谛醋髦
，，，，需要注重“梦的赠予”这一情境的想象性
，，，，而想象力的施展
，，，，又恰恰需要基于一样平常履历
，，，，审阅“赠予”的焦点意蕴：赠予包括着施赠者、受赠者和礼物
，，，，礼物的流动在“我们”与“他人”之间建设了某种先前未有的联络。。。。。。。质料提醒考生注重
，，，，在将梦赠予他人之前
，，，，我们“讲述”“纪录”“实现”……的都照旧“自己的梦”
，，，，正是通过“赠予”
，，，，梦不再仅仅是我们之事
，，，，而也成了他人之事
，，，，成了关于“他人”来说的“自己之事”。。。。。。。？？？？忌谛醋魇
，，，，需要注重通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联络
，，，，不但心中有梦
，，，，并且心中有他人。。。。。。。 考生还需要注重质料所提醒的“梦”的奇异意味。。。。。。。其一
，，，，梦中有“感受和期冀”
，，，，梦并非笼统看法的逻辑运作
，，，，而是关联着人的精神天下的多个层面；；；；其二
，，，，梦的奇异又在于其个性化
，，，，在于梦和做梦者个体生命的细密交织
，，，，在于梦泛起的是“888集团”感受和期冀；；；；其三
，，，，梦是一种行为
，，，，是“做梦”
，，，，是向着未来开放的
，，，，能够以无拘无束的想象突破藩篱
，，，，“翻开更众多的天空”。。。。。。。 本题由现实睁开想象
，，，，由想象观照现实
，，，，为考生翻开审题立意的宽阔空间。。。。。。。？？？？忌梢蕴致鄣蔽颐悄芄唤卧杷
，，，，“天下将会怎样”或“我们将会怎样”；；；；也可以从质料所引三句古诗生发开去
，，，，辨析“有的梦宜于独享
，，，，有的梦宜于赠友
，，，，有的梦应为整个民族共有”；；；；还可以将重点落在深入掘客梦的某一方面特质上
，，，，如梦对我们深层情绪的展现
，，，，梦对我们过往履历的再现
，，，，梦对我们未来行动的引发
，，，，等等。。。。。。。？？？？忌梢云谝槁
，，，，也可以借叙事展现思索、抒发情绪；；；；只要基于“梦的赠予”这一情境睁开
，，，，就在本试题的立意规模之内。。。。。。。 《通俗高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出
，，，，学生要留心视察社会生涯
，，，，富厚人生体验；；；；要在表达与交流中运用遐想和想象
，，，，富厚自己对现实生涯的感受与明确。。。。。。。统编语文课本在包括写作在内的多个板块均设置了相关的学习活动
，，，，指导考生关注现实、思索人生
，，，，睁开遐想和想象
，，，，明确小我私家与时代、社会之间的关联
，，，，表达自己奇异的感受与体验。。。。。。。本题体现了对课程标准和统编课本的呼应。。。。。。。试题的中心情境“梦的赠予”
，，，，既新鲜生动
，，，，又富于生涯气息。。。。。。；；；；谡庖磺榫痴隹醋
，，，，既可以极大地激活青少年活跃的想象
，，，，充分翻开写作的议题空间
，，，，又可以充分调动他们在学习和生涯中积累的富厚履历
，，，，指导他们写出真情真意
，，，，阻止寻常而谈。。。。。。。