78快乐生长小短片：帮孩子离别拖沓，，，，我用这招收效

“妈妈，，，，我再看一集动画片就去写作业！”

“爸爸，，，，我再玩十分钟乐高就睡觉！”

这是不是你家天天上演的“拉锯战”？？？？？去年这时间，，，，我家7岁的儿子小宇照旧个“明日复明日”的典范——早上赖床要催三遍，，，，下学写作业能磨蹭到晚上九点，，，，练钢琴更是坐不住五分钟。。。直到我无意翻到《78快乐生长小短片》，，，，原本以为又是套路的“教育鸡汤”，，，，没想到用了三个月，，，，小宇居然自动说：“妈妈，，，，今天的使命我完成了，，，，能看一集小短片吗？？？？？”

为什么大都“生长要领”会失效？？？？？?

许多家长和我一样，，，，试过贴“时间表”、用“积分奖励”、甚至吼骂威胁，，，，但效果往往是：孩子要么搪塞应付，，，，要么爆发逆反心理。。。问题出在哪？？？？？我厥后才明确——我们把“生长”酿成了“使命”，，，，把“快乐”当成了“奖励”。。。好比用“写完作业看动画片”做交流，，，，实质是告诉孩子：“学习是苦差事，，，，需要动画片来填补。。。”这种“痛苦-赔偿”模式，，，，只会让孩子越来越抵触生长自己。。。

《78快乐生长小短片》的奇异之处，，，，在于它把“生长”和“快乐”绑在了一起，，，，但不是用“完成使命换奖励”的老套路。。。我研究了它的设计逻辑：每集只有3-5分钟，，，，内容不是讲大原理，，，，而是用孩子的视角拍“真实的小前进”——好比一个小朋侪从“怕黑不敢自己睡”到“自动关灯”，，，，不是靠爸妈逼，，，，而是他发明“漆黑里能闻声窗外的虫鸣像音乐会”；；；
；；再好比一个女孩学跳绳总绊倒，，，，最后找到节奏的神秘是“随着心跳跳，，，，不是随着妈妈的数数跳”。。。

我的“反套路”用法：把“要求”酿成“视察”?

我没急着让小宇“照着做”，，，，而是先和他一起看。。？？？？？吹剿伺潞诘男∨筚保，，，我居心说：“哎，，，，他之前也怕黑，，，，厥后怎么敢自己睡了？？？？？”小宇眼睛亮了：“由于他发明虫鸣好听！”第二天睡前，，，，他突然说：“妈妈，，，，我们关灯听听有没有虫鸣？？？？？”那一刻我才懂：好的生长内容不是“教孩子怎么做”，，，，而是“让孩子望见‘我可以这么做’的可能”。。。

接着我最先“偷师”：小短片里的孩子遇到波折时，，，，不会说“你要坚持”，，，，而是说“我试了五次都没乐成，，，，但第六次似乎找到了一点感受”。。。我也改掉以前的“鞭策式勉励”——小宇练钢琴卡壳时，，，，我不再说“你怎么这么笨”，，，，而是学短片里的语气：“适才那段你弹对了三个音，，，，比昨天多了一个！要不要试试把这四个音连起来？？？？？”

效果比照：从“要我做”到“我要做”?

三个月前，，，，小宇的“一样平常”是：写作业要陪，，，，练琴要哄，，，，料理玩具要喊；；；
；；现在他的转变藏在细节里：

• 早上闹钟响了自己爬起来，，，，由于他说“短片里的小朋侪说‘早起能看到早霞的颜色像橘子糖’”；；；
  ；；

• 写作业前会先列“小目的”：“今天数学做10道题，，，，语文读2篇课文”，，，，完成后自动把书桌料理清洁；；；
  ；；

• 上周学骑自行车摔了一跤，，，，没哭也没闹，，，，爬起来说：“我再试一次，，，，就像短片里学滑板的小朋侪那样！”

虽然，，，，它也不是“万能药”。。。好比小宇有段时间着迷看短片，，，，反而延伸了写作业——我这才意识到：工具的价值取决于“怎么用”。。。厥后我和他约定：“天天完成作业后看2集，，，，周末可以多看1集”，，，，既保存了兴趣，，，，又划清了界线。。。

现在我常想：我们总说“要让孩子快乐生长”，，，，但许多时间，，，，“快乐”被简化成了“玩”，，，，“生长”被异化成“受苦”。。。《78快乐生长小短片》给我的启示是：真正的快乐生长，，，，是孩子能在“变好”的历程中，，，，感受到自己的实力——不是由于“爸妈要我这样做”，，，，而是“我发明这样做了，，，，我能更厉害”。。。

若是你家也有个“拖沓小孩”，，，，无妨试试换个思绪：别急着“纠正”他，，，，先让他“望见”生长的样子。。。事实，，，，孩子的天下里，，，，“我想做”永远比“要我做”更有实力。。。