回望30年从教之路，，，我上过许多果真课，，，赞誉和掌声也收获不少，，，但最让我铭肌镂骨并时时回望的永远是职业生涯的第一课——那是一次近乎狼狈的“失败”。。。 在大学中文系就读时，，，我学的是中学教学法，，，实习也在初中。。？？？
？？？？1996年秋天，，，我被分派到小学一年级教语文，，，还当班主任。。。其时心里虽有落差，，，但我照旧告诉自己“既来之，，，则安之”。。。9月2日，，，我早早到校，，，满怀激情地准备第一课。。。铃声响起，，，我走进课堂，，，看到后面坐着一位先生（厥后才知道她是语文教研员金筱。。。。。。我其时已经把教案准备得很是详细，，，因此面临自己的第一课着实不太主要。。。 “同砚们好！”我微笑着打招呼。。。没有人回应。。。“同砚们好！”我提高声音。。。课堂里照旧一片清静。。。这时，，，我望见后排的金先生正用口型对我示意：“小—朋—友—们—好。。。”谁人瞬间，，，我竟一时语塞。。。 “小”这个词对我来说云云生疏，，，我从未用这个词称呼过一个整体。。。原来，，，我面临的是一个与实习时完全差别的天下。。。备课时，，，我没想到一年级小学生的认知与情绪逻辑与初中生全然差别。。。 预设的优美开场，，，被尴尬取代了。。。我只好直接授课。。。那一课的内容是“坚持准确的读写姿势”，，，我写了好几页教案，，，并经由重复推敲。。？？？
？？？？晒赜凇澳钍樽耸啤，，，原妄想讲15分钟的内容，，，我3分钟就讲完了。。。 接着，，，我说：“请同砚们拿出铅笔。。。”这时，，，失控的时势泛起了。。。一个孩子举起崭新的文具盒喊：“先生，，，我打不开！”我已往资助，，，没想到“先生，，，我的也打不开”“先生，，，我不会”的呼啼声此起彼伏。。。接下来的时间，，，我手忙脚乱地在全班穿梭，，，忙着解锁一个个开合不畅的崭新文具盒。。。 所有文具盒终于都翻开后，，，我准备解说握笔姿势时，，，新的问题又来了。。。“先生，，，我的笔没削”“我的笔没有笔尖”，，，我只好翻出刨笔刀，，，那是我以备时时之需的削笔工具，，，没想到一下子就派上了用场。。。就在我笃志削笔之际，，，下课铃声却无情地响起了。。。 我的大脑一片空缺，，，汗水湿透了衬衫，，，而听课的金先生已起身向我走来。。。她温顺地说：“你的素质不错，，，可是对一年级的小朋侪还要多加相识啊。。。”我深知，，，前半句是宽容的勉励，，，后半句才是直指焦点的评价。。。那天，，，我回到宿舍就大哭了一场，，，挫败感与自我嫌疑如潮流般涌来。。。 然而，，，正是这场凄切的失败，，，成为我教育生涯最珍贵的启蒙。。。我意识到泪水无用，，，唯一的出路就是学习，，，彻底从零学起。。。我买来《小学生心理学》《怎样和小学生谈话》等书籍研读。。。我成了老西席课堂里的？？？
？？？？，，，不但听教学设计，，，更详尽视察他们与学生攀谈时的语气、眼神和每一个细微的行动，，，并将他们的课堂用语一句句纪录下来，，，课后细细推测。。。 我徐徐明确，，，教育的第一步不是“教”，，，而是“懂”。。。我必需明确，，，对一年级的孩子来说，，，笼统的要求需要转化为详细指令，，，整体讲述需要辅以个体看护，，，一切教学活动设计都必需建设在对学生真切明确的基础上。。。 我的备课也爆发了基础转变。。。那时没有电脑，，，我就一遍遍手写教案，，，每一遍都在试图更贴近学生头脑。。。我学会了在写下“教什么”之前先重复自问：“他们会怎么听？？？
？？？？可能会在那里遇到难题？？？
？？？？我该怎样预设并搭建蹊径？？？
？？？？”功夫不负有心人，，，随着我的改变，，，那些让我头疼的“小贫困”，，，在我眼中徐徐显露出可爱的本真。。。1997年，，，我执教的《水乡歌》在学校青年西席赛课中荣获一等奖；；；；；；1998年，，，我更是有幸在省级课本培训会上执教观摩课《快乐的节日》。。。 厥后，，，只管自己已经生长为主干西席、特级西席，，，但我从未忘却第一课的狼狈。。。每当看到青年西席眼中闪灼着与我昔时相似的热情与无意的惶惑时，，，我总会坦诚地分享自己的故事。。。我告诉他们，，，课堂的不完善才是常态，，，那些卡壳的瞬间、出乎意料的回覆、未能按妄想推进的环节都是珍贵的学情反响。。。我分享自己从失败中萃取的履历：备课不但要研读课本，，，更要备学生——预估他们的认知起点、操作难点，，，甚至要提前想到文具盒是否利便翻开、铅笔是否已削好。。。这些细节，，，恰恰是课堂顺畅运行的隐形助手。。。我希望自己的履历能成为一种参照，，，让青年西席在遭遇逆境时，，，少一份自我苛责，，，多一份理性探寻，，，把每一次“没想到”都转化为专业生长的契机。。。 现在，，，作为一校之长，，，我对西席生长的明确与责任愈发深刻。。。我深知，，，学校不但是事情的场合，，，更应是西席专业生命得以滋养和绽放的园地。。。我们着力构建一个支持系统，，，而非纯粹的评价系统。。。我们通过“大谷粒西席作育工程”，，，让履历与智慧温暖转达；；；；；；通过“课堂诊断”与“主题教研”，，，聚焦真实爆发的教学问题，，，配合钻研刷新战略。。。我始终提倡并勉力营造一种清静、信任、支持的文化气氛，，，让每一位西席都确信，，，任何有益的实验都将获得尊重与支持。。。由于自己的亲自履历告诉我，，，只有置身于清静的情形中，，，西席才敢于突破壁垒、直面真实，，，从而生发出一连探索的勇气和立异能力。。。 走过30年，，，我越来越清晰：失败不是阴影，，，而是生长的土壤。。。正是那次尴尬的“第一课”，，，让我学会垂头谛听儿童，，，让我对课堂始终抱有敬畏，，，对青年西席始终怀有明确。。。现在，，，我依旧在一直学习的路上，，，并愿意把这份从失败中长出的实力转达给更多正在走上讲台的人。。。