2025年通俗高等学校招生天下统一考试，
，，教育部教育考试院命制的语文作文试题共2道。。。。。。。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承生长”的主要叙述精神，
，，聚焦“中华民族伟大再起”，
，，重点考察语文素养、时代意识与家国情怀，
，，引发好奇心与想象力，
，，勉励个性化表达，
，，助力拔尖立异人才作育。。。。。。。 坚持价值引领，
，，紧扣时代脉搏。。。。。。。天下一卷作文题“民族魂”围绕抗战胜利80周年岁念主题，
，，从国家灾祸的文学影象出发，
，，指向可歌可泣的民族新生，
，，指导考生在情绪层面与民族魂、时代精神同频共振。。。。。。。天下二卷作文题“梦的赠予”勉励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，
，，指导考生视察生涯与体贴他人，
，，思索小我私家与时代、社会之间的关联，
，，为中国梦增添强盛的青春能量。。。。。。。 拓宽思索空间，
，，勉励个性表达。。。。。。。作文题贴近考生生涯，
，，每道题可写的空间与切入角度都许多，
，，考生既可以誊写时代主题，
，，也可以从自身生涯履历谈起。。。。。。。质料指向既是想象的，
，，又是现实的，
，，由现实睁开想象，
，，由想象观照现实，
，，为考生翻开审题立意的多维度空间。。。。。。。 注重情绪体验，
，，彰显以人为本。。。。。。。作文题的质料划分选择现代诗歌与古代诗歌，
，，文字精练，
，，意蕴富厚。。。。。。。两道试题均强调文学经典的浸润作用，
，，指导考生从审美体验出发，
，，归纳遐想，
，，或生动记叙，
，，或深入论证。。。。。。。在数智化时代，
，，试题聚焦情绪体验、积淀沉潜、实践加入等无法被人工智能取代的品质，
，，考察考生的思辨深度，
，，彰显以人为本的焦点理念。。。。。。。 写作门槛不高，
，，难度梯度合理。。。。。。。2025年高考两道作文试题全心选材，
，，言简意赅，
，，不在审题立意上设置门槛。。。。。。。差别水平的考生连系一样平常阅读、历史感悟、生涯体验或社聚会题都能找到写作的切入点，
，，都有话可说；；；；但逻辑清晰、表达真诚、语言流通的考生会脱颖而出。。。。。。。 天下一卷阅读下面的质料，
，，凭证要求写作。。。。。。。（60分）他想要给孩子们唱上一段，
，，可是心里直翻腾，
，，开不了口。。。。。。。——老舍《鼓书艺人》（见天下一卷阅读II）若是我是一只鸟，
，，我也应该用嘶哑的喉咙赞美——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们逐一拥抱，
，，由于一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上质料引发了你怎样的遐想和思索？？？？？？请写一篇文章。。。。。。。要求：选准角度，
，，确定立意，
，，明确文体，
，，自拟问题；；；；不要套作，
，，不得剽窃；；；；不得泄露小我私家信息；；；；不少于800字。。。。。。。 质料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节选。。。。。。，
，，这是老舍反应抗战时期古板艺人追求新生涯的一部长篇小说。。。。。。。质料中的“他”即主人公方宝庆。。。。。。。面临受苦受难的孩子，
，，方宝庆百感交集以致“开不了口”，
，，既反应了他对孩子的疼惜，
，，也展现了历史洪流中一个通俗人的坚韧与温情。。。。。。。 质料二来自课本，
，，艾青《我爱这土地》为统编课本九年级上册诗歌单位的篇目。。。。。。。即便学生记不下全诗，
，，单看所选诗句与诗题也能发明，
，，这是讴歌“土地”的诗篇，
，，诗人以鸟自比，
，，宁鸣而生、不默而死，
，，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受灾祸也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情绪。。。。。。。 质料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，
，，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，
，，意思很是清晰。。。。。。。值得注重的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；；；；而“带血的手”这一意象，
，，寓指“起来”历程中的艰辛抗争与不平的精神。。。。。。。 质料一反应抗战，
，，质料二、三写于抗战时代。。。。。。。质料虽然没有直接提实时代配景，
，，但通过文本的关联性体现，
，，自然引出对民族精神传承的思索。。。。。。？？？？？？忌梢源尤蛑柿现姓业礁猩俗钌畹牡阏隹槁邸⒓切鸹蚴闱椤。。。。。。本题在立意上并未设置门槛，
，，民族灾祸与民族再起、对祖国与人民的热爱、通俗人的坚守、民族脊梁等等都在可写规模之内。。。。。。。在抗战胜利80周年之际，
，，重提这些主题，
，，既是纪念，
，，对学生也是很好的教育。。。。。。。需要注重的是，
，，三则质料各有着重，
，，也相互交织，
，，对任何一则质料的深入体会，
，，也一定会涉及其他质料的内在。。。。。。。如质料一，
，，虽然写的是方宝庆无力启齿的细节，
，，但面临孩子那份沉甸甸的责任感，
，，与质料二诗人的赞美，
，，其精神内核是一致的。。。。。。？？？？？？忌部梢运急嫒蛑柿系哪谠诠亓，
，，回望历史、继往开来，
，，对个体与整体、通俗与伟大、灾祸与希望、历史与未来等关系举行深度思索，
，，表达对民族魂富厚意蕴的深刻感知。。。。。。。 写作不但展现理性的实力，
，，更需要“走心”。。。。。。。情绪体验、积淀沉潜、实践加入，
，，这些都是数智化时代不会被人工智能取代的品质。。。。。。。三则质料中，
，，细节的誊写、鸟的意象、带血的手，
，，注重内容的真诚性与奇异性，
，，用精准的语言、富有节奏感的文字、典范的细节、可感的形象转达真情实感。。。。。。。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨，
，，回应了语文教育中“真实表达”的焦点诉求。。。。。。。 正如习近平总书记所说，
，，“一个国家、一个民族不可没有灵魂”。。。。。。。“由于我对这土地爱得深沉。。。。。。。”“由于一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表达！ 天下二卷阅读下面的质料，
，，凭证要求写作。。。。。。。（60分）“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种奇异的方法泛起888集团感受和期冀，
，，为我们翻开更众多的天空。。。。。。。我们也经常向别人讲述自己的梦，
，，用文字纪录自己的梦，
，，以行动实现自己的梦。。。。。。。若是有一天，
，，我们能够将梦赠予他人……以上质料引发了你怎样的遐想和思索？？？？？？请写一篇文章。。。。。。。要求：选准角度，
，，确定立意，
，，明确文体，
，，自拟问题；；；；不要套作，
，，不得剽窃；；；；不得泄露小我私家信息；；；；不少于800字。。。。。。。 习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的，
，，也是未来的。。。。。。。”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，
，，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，
，，让每个青少年都为实现中国梦增添强盛青春能量。。。。。。。”本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，
，，勉励新时代的青少年大胆拥有梦，
，，自动分享梦，
，，自觉转达梦，
，，勇于实现梦。。。。。。。 在“梦的赠予”这一情境中，
，，“梦”和“赠予”是两个要害要素。。。。。。。怎样明确“梦”？？？？？？质料开头引用的三句古诗对此作了提醒。。。。。。。这三句诗划分出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨着述（其二）》，
，，三首诗均为经典名篇，
，，且都入选统编语文课本。。。。。。。三句诗有着内在的条理：“昨夜闲潭梦落花”原诗所写之境，
，，更多是个体生命对自然之美、人生之理的观照；；；；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，
，，在自我精神追求的表达中又显着吐露“求其友声”之意；；；；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言天下之事，
，，形四方之风”，
，，所抒发的既是小我私家之志，
，，更是家国之思、民族之魂。。。。。。。由此，
，，这三句诗为考生拉开了一个明确、构想、表达的空间。。。。。。。它们提醒考生注重：“梦”既有详细性的一面即“梦乡”，
，，又有普遍性的一面，
，，是为“梦想”。。。。。。？？？？？？忌谛醋魇，
，，要注重连系这两方面，
，，从个性化的梦乡中掘客普遍的意义，
，，或将弘大深远的梦想寄寓于生动可感的梦乡之中。。。。。。。 “赠予”是本试题写作情境的又一个要害要素。。。。。。。赠予作为一种一样平常行为，
，，考生并不生疏，
，，但与“梦”连系，
，，就带有浓重的想象性子。。。。。。？？？？？？忌谛醋髦，
，，需要注重“梦的赠予”这一情境的想象性，
，，而想象力的施展，
，，又恰恰需要基于一样平常履历，
，，审阅“赠予”的焦点意蕴：赠予包括着施赠者、受赠者和礼物，
，，礼物的流动在“我们”与“他人”之间建设了某种先前未有的联络。。。。。。。质料提醒考生注重，
，，在将梦赠予他人之前，
，，我们“讲述”“纪录”“实现”……的都照旧“自己的梦”，
，，正是通过“赠予”，
，，梦不再仅仅是我们之事，
，，而也成了他人之事，
，，成了关于“他人”来说的“自己之事”。。。。。。？？？？？？忌谛醋魇，
，，需要注重通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联络，
，，不但心中有梦，
，，并且心中有他人。。。。。。。 考生还需要注重质料所提醒的“梦”的奇异意味。。。。。。。其一，
，，梦中有“感受和期冀”，
，，梦并非笼统看法的逻辑运作，
，，而是关联着人的精神天下的多个层面；；；；其二，
，，梦的奇异又在于其个性化，
，，在于梦和做梦者个体生命的细密交织，
，，在于梦泛起的是“888集团”感受和期冀；；；；其三，
，，梦是一种行为，
，，是“做梦”，
，，是向着未来开放的，
，，能够以无拘无束的想象突破藩篱，
，，“翻开更众多的天空”。。。。。。。 本题由现实睁开想象，
，，由想象观照现实，
，，为考生翻开审题立意的宽阔空间。。。。。。？？？？？？忌梢蕴致鄣蔽颐悄芄唤卧杷，
，，“天下将会怎样”或“我们将会怎样”；；；；也可以从质料所引三句古诗生发开去，
，，辨析“有的梦宜于独享，
，，有的梦宜于赠友，
，，有的梦应为整个民族共有”；；；；还可以将重点落在深入掘客梦的某一方面特质上，
，，如梦对我们深层情绪的展现，
，，梦对我们过往履历的再现，
，，梦对我们未来行动的引发，
，，等等。。。。。。？？？？？？忌梢云谝槁，
，，也可以借叙事展现思索、抒发情绪；；；；只要基于“梦的赠予”这一情境睁开，
，，就在本试题的立意规模之内。。。。。。。 《通俗高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出，
，，学生要留心视察社会生涯，
，，富厚人生体验；；；；要在表达与交流中运用遐想和想象，
，，富厚自己对现实生涯的感受与明确。。。。。。。统编语文课本在包括写作在内的多个板块均设置了相关的学习活动，
，，指导考生关注现实、思索人生，
，，睁开遐想和想象，
，，明确小我私家与时代、社会之间的关联，
，，表达自己奇异的感受与体验。。。。。。。本题体现了对课程标准和统编课本的呼应。。。。。。。试题的中心情境“梦的赠予”，
，，既新鲜生动，
，，又富于生涯气息。。。。。。；；；；谡庖磺榫痴隹醋，
，，既可以极大地激活青少年活跃的想象，
，，充分翻开写作的议题空间，
，，又可以充分调动他们在学习和生涯中积累的富厚履历，
，，指导他们写出真情真意，
，，阻止寻常而谈。。。。。。。