78快乐生长小短片：帮孩子离别拖沓，，，，，，我用这招收效

“妈妈，，，，，，我再看一集动画片就去写作业！”

“爸爸，，，，，，我再玩十分钟乐高就睡觉！”

这是不是你家天天上演的“拉锯战”？？？？？？去年这时间，，，，，，我家7岁的儿子小宇照旧个“明日复明日”的典范——早上赖床要催三遍，，，，，，下学写作业能磨蹭到晚上九点，，，，，，练钢琴更是坐不住五分钟。。。直到我无意翻到《78快乐生长小短片》，，，，，，原本以为又是套路的“教育鸡汤”，，，，，，没想到用了三个月，，，，，，小宇居然自动说：“妈妈，，，，，，今天的使命我完成了，，，，，，能看一集小短片吗？？？？？？”

为什么大都“生长要领”会失效？？？？？？?

许多家长和我一样，，，，，，试过贴“时间表”、用“积分奖励”、甚至吼骂威胁，，，，，，但效果往往是：孩子要么搪塞应付，，，，，，要么爆发逆反心理。。。问题出在哪？？？？？？我厥后才明确——我们把“生长”酿成了“使命”，，，，，，把“快乐”当成了“奖励”。。。好比用“写完作业看动画片”做交流，，，，，，实质是告诉孩子：“学习是苦差事，，，，，，需要动画片来填补。。。”这种“痛苦-赔偿”模式，，，，，，只会让孩子越来越抵触生长自己。。。

《78快乐生长小短片》的奇异之处，，，，，，在于它把“生长”和“快乐”绑在了一起，，，，，，但不是用“完成使命换奖励”的老套路。。。我研究了它的设计逻辑：每集只有3-5分钟，，，，，，内容不是讲大原理，，，，，，而是用孩子的视角拍“真实的小前进”——好比一个小朋侪从“怕黑不敢自己睡”到“自动关灯”，，，，，，不是靠爸妈逼，，，，，，而是他发明“漆黑里能闻声窗外的虫鸣像音乐会”；；；；再好比一个女孩学跳绳总绊倒，，，，，，最后找到节奏的神秘是“随着心跳跳，，，，，，不是随着妈妈的数数跳”。。。

我的“反套路”用法：把“要求”酿成“视察”?

我没急着让小宇“照着做”，，，，，，而是先和他一起看。。。？？？？？吹剿伺潞诘男∨筚，，，，，，我居心说：“哎，，，，，，他之前也怕黑，，，，，，厥后怎么敢自己睡了？？？？？？”小宇眼睛亮了：“由于他发明虫鸣好听！”第二天睡前，，，，，，他突然说：“妈妈，，，，，，我们关灯听听有没有虫鸣？？？？？？”那一刻我才懂：好的生长内容不是“教孩子怎么做”，，，，，，而是“让孩子望见‘我可以这么做’的可能”。。。

接着我最先“偷师”：小短片里的孩子遇到波折时，，，，，，不会说“你要坚持”，，，，，，而是说“我试了五次都没乐成，，，，，，但第六次似乎找到了一点感受”。。。我也改掉以前的“鞭策式勉励”——小宇练钢琴卡壳时，，，，，，我不再说“你怎么这么笨”，，，，，，而是学短片里的语气：“适才那段你弹对了三个音，，，，，，比昨天多了一个！要不要试试把这四个音连起来？？？？？？”

效果比照：从“要我做”到“我要做”?

三个月前，，，，，，小宇的“一样平常”是：写作业要陪，，，，，，练琴要哄，，，，，，料理玩具要喊；；；；现在他的转变藏在细节里：

• 早上闹钟响了自己爬起来，，，，，，由于他说“短片里的小朋侪说‘早起能看到早霞的颜色像橘子糖’”；；；；

• 写作业前会先列“小目的”：“今天数学做10道题，，，，，，语文读2篇课文”，，，，，，完成后自动把书桌料理清洁；；；；

• 上周学骑自行车摔了一跤，，，，，，没哭也没闹，，，，，，爬起来说：“我再试一次，，，，，，就像短片里学滑板的小朋侪那样！”

虽然，，，，，，它也不是“万能药”。。。好比小宇有段时间着迷看短片，，，，，，反而延伸了写作业——我这才意识到：工具的价值取决于“怎么用”。。。厥后我和他约定：“天天完成作业后看2集，，，，，，周末可以多看1集”，，，，，，既保存了兴趣，，，，，，又划清了界线。。。

现在我常想：我们总说“要让孩子快乐生长”，，，，，，但许多时间，，，，，，“快乐”被简化成了“玩”，，，，，，“生长”被异化成“受苦”。。。《78快乐生长小短片》给我的启示是：真正的快乐生长，，，，，，是孩子能在“变好”的历程中，，，，，，感受到自己的实力——不是由于“爸妈要我这样做”，，，，，，而是“我发明这样做了，，，，，，我能更厉害”。。。

若是你家也有个“拖沓小孩”，，，，，，无妨试试换个思绪：别急着“纠正”他，，，，，，先让他“望见”生长的样子。。。事实，，，，，，孩子的天下里，，，，，，“我想做”永远比“要我做”更有实力。。。