回望30年从教之路，，，，我上过许多果真课，，，，赞誉和掌声也收获不少，，，，但最让我铭肌镂骨并时时回望的永远是职业生涯的第一课——那是一次近乎狼狈的“失败”。。。。
。 在大学中文系就读时，，，，我学的是中学教学法，，，，实习也在初中。。。。
？？？？？1996年秋天，，，，我被分派到小学一年级教语文，，，，还当班主任。。。。
。其时心里虽有落差，，，，但我照旧告诉自己“既来之，，，，则安之”。。。。
。9月2日，，，，我早早到校，，，，满怀激情地准备第一课。。。。
。铃声响起，，，，我走进课堂，，，，看到后面坐着一位先生（厥后才知道她是语文教研员金筱。。。。
。。。。。
。我其时已经把教案准备得很是详细，，，，因此面临自己的第一课着实不太主要。。。。
。 “同砚们好！”我微笑着打招呼。。。。
。没有人回应。。。。
。“同砚们好！”我提高声音。。。。
。课堂里照旧一片清静。。。。
。这时，，，，我望见后排的金先生正用口型对我示意：“小—朋—友—们—好。。。。
。”谁人瞬间，，，，我竟一时语塞。。。。
。 “小”这个词对我来说云云生疏，，，，我从未用这个词称呼过一个整体。。。。
。原来，，，，我面临的是一个与实习时完全差别的天下。。。。
。备课时，，，，我没想到一年级小学生的认知与情绪逻辑与初中生全然差别。。。。
。 预设的优美开场，，，，被尴尬取代了。。。。
。我只好直接授课。。。。
。那一课的内容是“坚持准确的读写姿势”，，，，我写了好几页教案，，，，并经由重复推敲。。。。
？？？？？晒赜凇澳钍樽耸啤，，，，原妄想讲15分钟的内容，，，，我3分钟就讲完了。。。。
。 接着，，，，我说：“请同砚们拿出铅笔。。。。
。”这时，，，，失控的时势泛起了。。。。
。一个孩子举起崭新的文具盒喊：“先生，，，，我打不开！”我已往资助，，，，没想到“先生，，，，我的也打不开”“先生，，，，我不会”的呼啼声此起彼伏。。。。
。接下来的时间，，，，我手忙脚乱地在全班穿梭，，，，忙着解锁一个个开合不畅的崭新文具盒。。。。
。 所有文具盒终于都翻开后，，，，我准备解说握笔姿势时，，，，新的问题又来了。。。。
。“先生，，，，我的笔没削”“我的笔没有笔尖”，，，，我只好翻出刨笔刀，，，，那是我以备时时之需的削笔工具，，，，没想到一下子就派上了用场。。。。
。就在我笃志削笔之际，，，，下课铃声却无情地响起了。。。。
。 我的大脑一片空缺，，，，汗水湿透了衬衫，，，，而听课的金先生已起身向我走来。。。。
。她温顺地说：“你的素质不错，，，，可是对一年级的小朋侪还要多加相识啊。。。。
。”我深知，，，，前半句是宽容的勉励，，，，后半句才是直指焦点的评价。。。。
。那天，，，，我回到宿舍就大哭了一场，，，，挫败感与自我嫌疑如潮流般涌来。。。。
。 然而，，，，正是这场凄切的失败，，，，成为我教育生涯最珍贵的启蒙。。。。
。我意识到泪水无用，，，，唯一的出路就是学习，，，，彻底从零学起。。。。
。我买来《小学生心理学》《怎样和小学生谈话》等书籍研读。。。。
。我成了老西席课堂里的？？？？？，，，，不但听教学设计，，，，更详尽视察他们与学生攀谈时的语气、眼神和每一个细微的行动，，，，并将他们的课堂用语一句句纪录下来，，，，课后细细推测。。。。
。 我徐徐明确，，，，教育的第一步不是“教”，，，，而是“懂”。。。。
。我必需明确，，，，对一年级的孩子来说，，，，笼统的要求需要转化为详细指令，，，，整体讲述需要辅以个体看护，，，，一切教学活动设计都必需建设在对学生真切明确的基础上。。。。
。 我的备课也爆发了基础转变。。。。
。那时没有电脑，，，，我就一遍遍手写教案，，，，每一遍都在试图更贴近学生头脑。。。。
。我学会了在写下“教什么”之前先重复自问：“他们会怎么听？？？？？可能会在那里遇到难题？？？？？我该怎样预设并搭建蹊径？？？？？”功夫不负有心人，，，，随着我的改变，，，，那些让我头疼的“小贫困”，，，，在我眼中徐徐显露出可爱的本真。。。。
。1997年，，，，我执教的《水乡歌》在学校青年西席赛课中荣获一等奖
；；；1998年，，，，我更是有幸在省级课本培训会上执教观摩课《快乐的节日》。。。。
。 厥后，，，，只管自己已经生长为主干西席、特级西席，，，，但我从未忘却第一课的狼狈。。。。
。每当看到青年西席眼中闪灼着与我昔时相似的热情与无意的惶惑时，，，，我总会坦诚地分享自己的故事。。。。
。我告诉他们，，，，课堂的不完善才是常态，，，，那些卡壳的瞬间、出乎意料的回覆、未能按妄想推进的环节都是珍贵的学情反响。。。。
。我分享自己从失败中萃取的履历：备课不但要研读课本，，，，更要备学生——预估他们的认知起点、操作难点，，，，甚至要提前想到文具盒是否利便翻开、铅笔是否已削好。。。。
。这些细节，，，，恰恰是课堂顺畅运行的隐形助手。。。。
。我希望自己的履历能成为一种参照，，，，让青年西席在遭遇逆境时，，，，少一份自我苛责，，，，多一份理性探寻，，，，把每一次“没想到”都转化为专业生长的契机。。。。
。 现在，，，，作为一校之长，，，，我对西席生长的明确与责任愈发深刻。。。。
。我深知，，，，学校不但是事情的场合，，，，更应是西席专业生命得以滋养和绽放的园地。。。。
。我们着力构建一个支持系统，，，，而非纯粹的评价系统。。。。
。我们通过“大谷粒西席作育工程”，，，，让履历与智慧温暖转达
；；；通过“课堂诊断”与“主题教研”，，，，聚焦真实爆发的教学问题，，，，配合钻研刷新战略。。。。
。我始终提倡并勉力营造一种清静、信任、支持的文化气氛，，，，让每一位西席都确信，，，，任何有益的实验都将获得尊重与支持。。。。
。由于自己的亲自履历告诉我，，，，只有置身于清静的情形中，，，，西席才敢于突破壁垒、直面真实，，，，从而生发出一连探索的勇气和立异能力。。。。
。 走过30年，，，，我越来越清晰：失败不是阴影，，，，而是生长的土壤。。。。
。正是那次尴尬的“第一课”，，，，让我学会垂头谛听儿童，，，，让我对课堂始终抱有敬畏，，，，对青年西席始终怀有明确。。。。
。现在，，，，我依旧在一直学习的路上，，，，并愿意把这份从失败中长出的实力转达给更多正在走上讲台的人。。。。
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